TIK na lekcjach języka polskiego po raz drugi Chcąc zainteresować młodego człowieka swoją lekcją, musimy iść z duchem czasu. Niewątpliwie będziemy budować swój autorytet nowoczesnego nauczyciela w oczach uczniów, wykorzystując podczas zajęć najnowsze technologie informatyczne. Kolejny raz sięgam po ten temat na blogu, ponieważ narzędzi, z których możemy korzystać jest coraz więcej. Wiele z nich w ostatnim czasie zebrała i umieściła na padlecie jedna z moderatorek grupy "Poloniści z pasją", Arleta Kwaśniewska. Dostęp do nich znajdziecie TUTAJ. O niektórych jakiś czas temu pisałam tutaj. Dziś pora na kolejne narzędzia i nowe pomysły. KODY QR Kody QR to kody, które pozwalają na zapisanie dużej ilości danych . Spotykamy się z nimi w wielu miejscach. Gdy jednak zapytamy naszych uczniów, do czego służą, szybko okaże się, że nie znają oni celu ich stosowania. Bardzo chętnie wykorzystuję je podczas lekcji, ponieważ stanowią one urozmaicenie zajęć i uatrakcyjniają je, wprowadzają nastrój tajemniczości i zagadkowości. Za ich pomocą zapisuję zadania, polecenia, NaCoBeZu, a także temat lekcji. Wydrukowane QR kody przyklejam w klasie w różnych miejscach, na drzwiach wejściowych do sali. Proszę uczniów, by za pomocą telefonów komórkowych odszyfrowali to, co zostało zakodowane. Cieszą mnie ich komentarze typu, że "takich rzeczy powinniśmy się uczyć na informatyce". Tutaj znajdziecie prosty generator kodów QR. Mem to gatunek wypowiedzi internetowej, komunikat obrazkowy, nowoczesny sposób powielania informacji. Nazwa pochodzi od gr. mimesis ‘naśladownictwo’. Uważany jest za fenomen kulturowy, którego celem jest wywoływanie emocji, wzbudzanie śmiechu, ale też skłanianie do refleksji. W jaki sposób wykorzystać memy na lekcji języka polskiego? Oto kilka pomysłów. Mogą posłużyć jako wprowadzenie do tematu, do dyskusji lub jako element prowokacji. Mogą też być komentarzem do tekstu, formą nietypowego zadania, podsumowującego pracę z lekturą. Z pewnością wzbudzą wiele pozytywnych emocji i pobudzą do myślenia. Tu znajdziecie prosty program do tworzenia memów. Zabawa nim sprawi nie tylko dużo radości Waszym uczniom, ale również Wam. AVATARY Ciekawym narzędziem jest także generator avatarów. Podaję dwa, z których warto korzystać - avatar_1, avatar_2. Praca z avatarami z pewnością spodoba się młodszym uczniom. Można je wykorzystać do tworzenia avatara bohatera omawianej lektury w oparciu o opis postaci lub stworzyć krótki filmik, w którym postać opowie o sobie, przedstawi się. Trimino to wariacja na temat układanki domino , inaczej układanka z trójkątów. Możemy przygotować je samodzielnie dla uczniów za pomocą prostego genaratora tutaj lub poprosić o to uczniów. W ten sposób sprawdzimy i utrwalimy ich wiedzę. Moi uczniowie przygotowują trimino w ramach zadania. Dzięki temu mam bazę materiałów, które wykorzystuję poźniej z innymi grupami - w myśl zasady, jedni uczą się, tworząc , drudzy uczą się, układając. INTERAKTYWNE KOŁO FORTUNY Interaktywne koło fortuny warto wykorzystać do lekcji powtórzeniowych. Poniżej instrukcja jak to działa. Koło fortuny Random Name Picker. Wchodzimy na tę stronę i wybieramy Edit. W pojawiającym się oknie wpisujemy swoje elementy, usuwając te istniejące. Zatwierdzamy klikając Submit. Losujemy, klikając w środkowy punkt koła fortuny. Pojawiający się element można usunąć lub pozostawić. W celu pobrania linku lub kodu embed wybieramy opcję Share/Embed, następnie URL Link/ Embed Code i kopiujemy interesującą nas zawartość. I drugi genarator - Koło fortuny Wheel Decide . Wchodzimy na stronę. Wybieramy opcję Modify Wheel. W pojawiającym się oknie dialogowym wpisujemy własne elementy, tytuł, możemy wejść w opcje zaawansowane Advanced Options i zaznaczyć usuwanie wylosowanego elementu, wybrać paletę kolorów, określić czas kręcenia. Zatwierdzamy, wybierając opcję Apply Wheel Changes. Losujemy, klikając w środkowy punkt koła fortuny. Pojawiający się element można usunąć, jeśli zaznaczyliśmy taką opcję w ustawieniach zaawansowanych. W celu pobrania kodu embed wybieramy opcję Embed Wheel. Warto zajrzeć też na stronę na której znajdziecie więcej informacji na ten temat. REBUSY, KRZYŻÓWKI, WYKREŚLANKI Warto wiedzieć też o generatorach krzyżówek, wykreślanek i rebusów. Tworząc proste zadania tego typu możemy pobudzić uczniów do myślenia, powtórzyć z nimi materiał, a także zainteresować tematem lekcji. Genarator krzyżówek, genarator rebusów. Możemy poprosić uczniów, by przygotowali także za pomocą tych programów zadania dla swoich kolegów. Korzystając z genaratora rebusów przygotowujemy zagadkę, w której pojawi się tytuł następnej lektury lub tekstu omawianego podczas danej lekcji. CANVA Na koniec jeden z moich ulubionych programów - Canva, który służy między innymi do tworzenia plakatów, wizytówek. Lubię stosować go podczas analizowania utworów dramatycznych. Proszę wówczas uczniów, by jako zadanie domowe zaprojektowali plakat przedstawienia teatralnego. Dzięki niemu wykonuję też plakaty przedstawień teatralnych mojego koła oraz ogłoszenia o wydarzeniach kulturalnych w mojej szkole. A WY z jakich narzędzi TIK korzystacie? Podzielcie się nimi w komentarzach. Agata Karolczyk-Kozyra
Język migowy nie ma nic wspólnego z językiem polskim – powstawał od niego niezależnie. Ma też niewiele wspólnego z innymi językami migowymi. Trzeba też koniecznie pamiętać, że dla wielu osób niesłyszących jest to podstawowa forma komunikacji, a język polski pisany jest językiem drugim lub w ogóle nie jest znany.
O FILMIE NA JĘZYKU POLSKIM I GODZINIE WYCHOWAWCZEJ. Istnieje wiele wartościowych filmów, które młodzież powinna zobaczyć. Na pewno będę pisała o nich często na moim blogu, ponieważ obraz na lekcjach czasami przemawia bardziej do młodych ludzi niż tekst. Nasi uczniowie często oglądają filmy komercyjne, filmy akcji czy fantasy. Oczywiście nie krytykuję tego rodzaju sztuki filmowej. Warto uczniom jednak pokazać obraz pełen głębi. Uwielbiam filmy motywujące. Motywacja jest ważna dla młodego człowieka, ale my- nauczyciele także czasami jej pragniemy. "Ci, których najtrudniej kochać, najbardziej tego potrzebują ", " Zawsze się coś dzieje. Nie ma zwykłych chwil ", "Śmierć nie jest najgorsza, bo inni są martwi za życia ", "Co robić, jeśli nie możesz robić tego, do czego jesteś zrodzony ?", "To strach a nie pieniądze jest największym złem na świecie ", "Wojownik nigdy nie rezygnuje, bo kieruje nim miłość do tego, co robi" , "Wędrówka daje szczęście, a nie jej cel" - tyle i jeszcze więcej sentencji znajdziecie filmie " Siła spokoju " z 2006 roku w reż. Victora Salvy. To niesamowita historia oparta na faktach. Dotyczy pewnego gimnastyka, którego życie to pasmo nieustających sukcesów. Jednak wypadek spowodował wykluczenie go z dyscypliny, którą kochał. Co dalej się dzieje? Nie powiem. To trzeba zobaczyć. Na pewno można do filmu opracować scenariusz lekcji wychowawczych dotyczący motywacji, dążenia do celu. Na języku polskim możemy wykorzystać film do motywu szczęścia czy wędrówki. Ostatnio oglądałam z młodzieżą równie motywujący film "W pogoni za szczęściem " z 2006 roku, z Willem Smith'em w kontekście do "Fausta " Goethego. Polecam oba! CO JESZCZE DOBRZE WIEDZIEĆ O RZECZY W JĘZYKU POLSKIM? Ludzie mówiący zawsze wprost, nazywają rzeczy po imieniu, i rzeczą oczywistą jest (nie ma wątpliwości), że rozmowa z nimi jest zwykle krótka, treściwa, ale też trudna. Język polski obdarzył rzecz wieloma znaczeniami. To małe słowo może oznaczać przedmiot, zadanieFILM NA JĘZYKU POLSKIM Uwielbiam wykorzystywać filmy krótkometrażowe na zajęciach jako konteksty. Lekcje dzięki temu są ciekawsze, a uczniów nie trzeba zmuszać do aktywności. Mam dla Was dziś propozycje moich szlagierów. Lekcja ta jest ciekawa, kiedy na przykład idziemy na zastępstwo. Możemy podsumować nią antyk lub zrobić na tej podstawie powtórzenie w klasie maturalnej. Polecam! Na tym scenariuszu pracuję już 3 lata! Życie ludzkie jako labirynt. 1. Rozmawiamy z uczniami o symbolu labiryntu, nawiązujemy do mitologii. Uczniowie wymieniają wszystkie skojarzenia z labiryntem: strach, zagubienie, lęk, desperacja, izolacja, samotność, pułapka itp. 2. Następnie włączamy film krótkometrażowy Schabenbecka „Schody”. 3. Po projekcji uczniowie pracują w grupach: I grupa – zidentyfikujcie postać, co można powiedzieć o bohaterze, II grupa- jak można zinterpretować schody w labiryncie, co wam to przypomina, do czego się to odnosi, itp. III grupa- jaka prawda o ludzkim życiu została zawarta w tym filmie, IV grupa- co łączy film „Schody” z mitem o Syzyfie oraz z tragedią „Król Edyp”. 4. Po omówieniu zapisujemy wnioski na temat ludzkiego życia (burza mózgów): · Życie jest tragiczne, · Życie jest trudne, · Nasze życie kończy śmierć, · Nasze życie to labirynt, droga, · W życiu napotykamy problemy trudności, · Człowiek pozostawia po sobie ślad, · Życie to cierpienie, · Człowiek nie może uciec od śmierci, · Na początku życie nie sprawia nam trudności, itp. 5. Po wnioskach włączamy drugi film krótkometrażowy „Katedra” Bagińskiego. 6. Po projekcji omawiamy w dyskusji różnice i podobieństwa w obu filmach. 7. Wyciągamy wnioski z lekcji. Szukamy kontekstów w kulturze i literaturze.
Bralczyk nie zgodził się z tezą, że język polski ubożeje. Uboższa może być natomiast nasza mowa, w której dążymy do lakoniczności. Wspomniał o „klubach dyskusyjnych”, które spierają się, czy mówi się „wziąć” czy „wziąść”. – Wiadomo, jak się mówi, ale czemu się nie pospierać? – żartował Bralczyk.memy o jezyku polskim
